PSICOLOGIA - 12ºANO

UNIDADE 4 – Psicologia do desenvolvimento

l — Influenciado pela sua formação de biólogo, Piaget considerava que possuíamos duas tendências inatas: a tendência para combinar e elaborar as nossas aquisições cognitivas integrando--as em sistemas coerentes e a tendência para dar sentido e responder à realidade envolvente de forma adequada à garantia da nossa sobrevivência.

A primeira tendência deu o nome de organização; à segunda o nome de adaptação. Estas duas tendências são funções que asseguram o desenvolvimento cognitivo. Compreender e interagir coro o meio exige que organizemos os processos cognitivos segundo estruturas mentais.

A estas estruturas mentais que organizam as informações e as experiências e possibilitam uma adaptação ao meio - construindo-se e reelaborando-se na interacção com este - deu Piaget o nome de __________________.

2 _ A teoria de Piaget é considerada funcional porque concebe o conhecimento como cumprindo uma função de adaptação ao meio. O conhecimento tem uma base biológica, atingindo no ser humano a sua expressão superior. E igualmente considerada estrutural e construcionista (construtivista) porque o sujeito tem um papel activo na constituição do conhecimento, construindo mediante a sua actividade sobre o mundo dos objectos, estruturas ou esquemas cada vez mais organizados e mais apropriados para a ____________________ao meio.

3— A adaptação ao meio é uma função que envolve dois processos básicos: a ____________________e a_________________________.

• Mediante a ___________________o sujeito modifica o meio de acordo com as suas necessidades incorporando as novas experiências e informações em esquemas existentes, isto é, já construídos. Tentamos compreender novas informações utilizando aquilo que já sabemos. Note-se que a _____________________não é um processo automático porque implica uma certa experimentação para verificar se os esquemas que possuímos nos permitem compreender ou agir sobre os objectos. A _________________significa que as experiências passadas são relativamente importantes para o confronto com novas experiências.

• O outro processo adaptativo fundamental, a ___________________consiste na modificação dos esquemas existentes para melhor responder aos desafios do meio. Este processo é necessário quando, ao experimentar esquemas conhecidos para tentar assimilar novas informações, o sujeito verifica que os esquemas não são adequados. Modificam-se então os esquemas para tornar possível a resposta à nova situação.

A ____________________ corresponde à procura de um equilíbrio entre os esquemas cognitivos e a informação proveniente do meio.

4 - Os factores gerais do desenvolvimento são :___________________ou o desenrolar de mudanças biológicas que estão geneticamente programadas desde o momento da concepção; a experiência, a capacidade de agir sobre os objectos; a _________________sem a qual teríamos de reinventar todos os conhecimentos já existentes ao nosso meio cultural e a equilibração.

5-0 estádio _______________________é o período do desenvolvimento cognitivo em que a compreensão da realidade se efectua mediante actos motores e sensações ou percepções. É o estádio da inteligência____________, isto é, baseada na acção e não em conceitos e palavras.

A aquisição cognitiva mais relevante do estádio ______________________é a noção de_______________________, a consciência de que objectos e pessoas continuam a existir independentemente da nossa percepção e da nossa acção. Este conceito desenvolve-se gradualmente e está completamente desenvolvido quando a criança é capaz de representar mentalmente objectos ausentes. E assim superado o egocentrismo sensório-motor.

Esta aquisição fundamental assinala o fim do estádio da inteligência prática. E indissociável do surgimento da capacidade de representação simbólica e da linguagem. A inteligência representativa e simbólica - o pensamento - é uma característica do estádio _______________________.

6~ A imitação diferida - a capacidade de imitar o comportamento de uma pessoa que não está presente - e o jogo simbólico - capacidade de inventar brincadeiras em que um objecto (vassoura) vale imaginariamente por outro (cavalo) - são evidências de que já há _________________

O pensamento do estádio _______________é dominado pela imaginação e pela intuição. Centrado ou egocêntrico é incapaz de distinguir claramente a aparência da realidade, o mutável do permanente, a parte do todo e o particular do geral.

7 - Dos 7 aos 11 anos, desenvolve-se a capacidade de pensamento lógico acerca de situações concretas. Piaget dá a esta fase o nome de estádio ___________________porque o pensamento consiste em acções mentais interiorizadas que seguem regras lógicas. A reversibilidade do pensamento permite que, mentalmente, se combinem, separem, ordenem e transformem objectos e acções. Contudo, tais operações não se aplicam a situações hipotéticas, estão directamente relacionadas com objectos tangíveis (presentes ou reais) e não com proposições abstractas ou possíveis estados de coisas.

l - A teoria freudiana do desenvolvimento baseia-se na afirmação de que existe sexualidade _____________________. Assim sendo, os estádios do desenvolvimento representam uma sequência de diversos modos de satisfação dos impulsos______________. A maturação física é responsável pela sucessão de zonas erógenas e correspondentes estádios. O desenvolvimento é considerado __________________porque as pulsões sexuais no seu confronto com a realidade social (familiar em grande parte) e moral determinam a aquisição de características psicológicas.

O termo ____________________não se refere, portanto, somente à sexualidade genital. Os impulsos sexuais que dinamizam o desenvolvimento realizam-se em diferentes tipos de prazer corporal. Há uma interacção entre os planos físico e psicológico: os traços de personalidade associados a um determinado estádio resultam da transformação de actos físicos característicos dessa fase do desenvolvimento. Por exemplo, a criança que durante o estádio oral procura meter quase tudo o que encontra na boca pode tornar-se um adulto crédulo, que acredita em tudo o que lhe dizem, "engolindo" tudo. Ou a criança que tem grande prazer em morder pode tornar-se um adulto sarcástico, possuidor de um humor "mordaz".

2 •- Freud distingue quatro etapas ou fases fundamentais: os estádios ____________, _____________, _______________ e ______________. Entre as duas últimas fases situa-se um período de latência em que as pulsões sexuais parecem estar apaziguadas, quase totalmente esquecidas (amnésia infantil, que nada mais é do que um recalcamento das experiências e sensações anteriormente vividas). O período da ______________reactiva os impulsos aparentemente desactivados. Se forem transformados e sublimados pelo Ego atinge-se o estádio de maturidade psicossexual: o estádio genital.

3 — Para Freud os primeiros anos de vida são decisivos para a formação da personalidade. Importante é o modo como se resolve o ______________________________. As atitudes a respeito do sexo oposto e em relação a pessoas que representam a autoridade são fortemente condicionadas pela "liquidação" ou não desse complexo.

l - Segundo Erikson, Freud não deu a devida importância à influência dos factores sociais e culturais sobre o comportamento.

Distinguindo-se de Freud, apresentará uma concepção do desenvolvimento denominada ____________________.

2- 0 tema central da sua teoria do desenvolvimento é a formação da ___________________Em cada estádio do desenvolvimento, e porque este é sinónimo de mudança do sujeito e do meio que o envolve, a questão "Quem sou eu?" obterá diferentes respostas.

3- 0 desenvolvimento ___________________processa-se em oito estádios ou idades da vida. Cada estádio é constituído por uma dualidade emocional ou crise. Ultrapassar essa crise implica que prevaleça a vertente _____________________do conflito. O fracasso em determinada tarefa compromete o sucesso nas outras mas não de uma forma irremediável, ou seja, nenhuma aquisição psicossocial é permanente ou absoluta, pode ser modificada por experiências posteriores. Contudo, o ideal para um desenvolvimento bem sucedido será resolver o conflito típico de cada estádio no quadro temporal de duração desse estádio, isto é, fazer triunfar no tempo próprio a vertente positiva de cada conflito ou crise. Conflito ou crise é a tradução psicológica de um desafio que o meio e a evolução do indivíduo colocam ao Ego.

4 - Todas as questões com as quais, em diferentes momentos e contextos, o indivíduo se defronta são diversas modalidades de uma questão fundamental: "Quem sou eu?" Enquanto a vida dura a ____________________não está absolutamente definida. Na resolução de cada crise, cada indivíduo altera, reafirma ou continua o que foi e constrói os alicerces do que será.

5- 0 desenvolvimento será bem sucedido - a vida será avaliada como gratificante - se os conflitos que enfrentamos forem, em grande parte, resolvidos, positivamente. Importa despedir-se da vida em paz consigo próprio, reconciliado, integrando harmoniosamente os sucessos e os fracassos. Ou seja a ___________________deve superar o____________________

6 - Erikson apresenta uma visão epigenética do desenvolvimento. Cada estádio com a sua crise característica existe à partida sob forma potencial. Contudo, sobre essa base biológica actua a educação do indivíduo pertencente a uma dada família e a uma determinada cultura.

Cada estádio tem alicerces no anterior, prepara o caminho para os seguintes e, embora cada indivíduo tenha o seu ritmo próprio, a ordem, a sequência é invariável. O princípio epigenético (inspirado na embriologia, onde designa o processo de crescente complexidade em que uma simples célula se transforma em organismo) permite compreender o desenvolvimento como global e interligado. Resolver um problema no primeiro estádio é já responder (de forma elementar) a questões de estádios posteriores.

5 - No plano ____________________esta fase da vida é marcada, segundo Piaget, pelo surgimento das operações formais. As operações, isto é, as acções mentais de combinar, separar e transformar informação de um modo lógico, tornam-se lógico-abstractas, não se limitam à consideração de objectos presentes. A transição da adolescência para a idade adulta é acompanhada pelo desenvolvimento de uma nova forma de pensar. As suas características fundamentais são as seguintes:

a) Raciocínio acerca de _______________________ao contrário das crianças que se interessam mais pelo que podem observar directamente, os adolescentes são mais propícios a pensar em possibilidades alternativas que não são imediatamente acessíveis aos sentidos.

b) Raciocínio acerca do______________: a adolescência é um período em que os jovens começam a pensar acerca do que farão quando se tornarem adultos. Esta, como é óbvio, não é a sua única preocupação, mas de facto os adolescentes planeiam o futuro muito mais frequentemente e sistematicamente do que as crianças.

c) Ponderação de________________: os adolescentes são mais propícios do que as crianças mais novas a envolverem-se em pensamentos que requerem a formulação e teste de hipóteses, assim como a pensarem em situações hipotéticas.

Um reflexo importante desta modificação intelectual ou cognitiva é a tendência dos adolescentes para criticarem os conhecimentos adquiridos, assim como as discrepâncias entre as ideias expressas pelos adultos e a forma como estes agem. Em resposta a esta discrepância, o adolescente pode procurar modelos adultos para imitar, heróis para idolatrar. As ideias abstractas são um novo interesse que o jovem persegue visando encontrar-se a si próprio.

6 - Assim, no plano_______________, o raciocínio começa a questionar e a ultrapassar as convenções sociais e a elevar-se a princípios abstractos como o bem e o mal. O idealismo da adolescência, fermento de transformação social, fundado na capacidade de equacionar possibilidades, traduz esta relativa superação dos limites convencionais. As capacidades do adolescente para pensar de forma abstracta, imaginar situações hipotéticas e comparar ideais com o mundo real, influenciam a sua forma de pensar no que diz respeito a assuntos morais.

7 - Há diversas ideias e sentimentos comuns à maior parte dos adolescentes, entre os quais a ideia (errada) de que todos observam (e criticam) todos os seus comportamentos, bem como a crença de que são os únicos que alguma vez viveram determinada situação, acreditando ser impossível que os seus sentimentos alguma vez tenham sido experimentados por outrem, crença esta que contribui para uma ilusão de invulnerabilidade, para a ideia de que os azares apenas acontecem aos outros (tais ideias tendem a tornar-se menos comuns, à medida que os adolescentes ficam mais próximo de alcançar uma identidade). Estas ideias e crenças são características do ________________adolescente.

8 - Quanto ao desenvolvimento ____________________há transformações significativas. Os adolescentes passam mais tempo com os grupos de pares reduzindo-se o controlo adulto e a sua influência. Apesar da preocupação dos pais com a influência negativa que os grupos de pares podem exercer deve referir-se que, apesar da pressão que estes exercem no sentido do conformismo, a sua influência é geralmente positiva. A maioria dos adolescentes é sensível e receptiva à pressão do grupo de pares quando esta é socialmente aceitável ou valorizada. Intensifica-se a interacção social com o sexo oposto.

O processo de autoconhecimento, que assume diferentes matizes de geração para geração e de cultura para cultura, é difícil para os adolescentes mas é-o também para os pais. Tentando experimentar a vida por si próprios, os adolescentes podem tornar-se erráticos e imprevisíveis (o que é desconcertante para os pais) e, tendencialmente, vêem os adultos mais como inibidores do que como apoiantes. Contudo, as investigações mais recentes desmentem um dos mais divulgados "mitos" sobre a adolescência): a ideia de um "fosso entre gerações". O distanciamento e o aumento dos conflitos, em especial com a mãe (Brooks-Gun, 1991), não impede que a maior parte dos adolescentes considere que têm boas relações com os pais (Atkinson, 1988).

9 - Todas as transformações, problemas e derivas (criminalidade, excessos de vária ordem) da adolescência constituem o "drama da adolescência". Ora este "drama" seria incompreensível sem a referência à questão que envolve c engloba todos os aspectos do desenvolvimento do adolescente: "Quem sou eu? O que irei ser e fazer da minha vida?" É a questão crucial da construção da ____________________. Em termos gerais, para Erikson, os adolescentes procuram formar uma identidade que torne possível a participação no mundo adulto, adquirindo confiança, autonomia e diligência ou competência. Como cumprem esta tarefa?

Imaginando-se em diferentes papéis e testando-os. A experimentação é, em grande parte, orientada para uma escolha do que se quer ser em termos profissionais (podem aspirar a ser estrelas de rock, atletas profissionais, bombeiros, etc.), mas inclui também a vertente sexual e romântica e envolve crenças religiosas e convicções políticas. Imaginando, nas experiências que vivem, o seu futuro, os adolescentes começam a descobrir o que virão a ser.

A preocupação consigo próprio e a formação do seu autoconceito é responsável pelo egocentrismo adolescente (que nada tem a ver com o de uma criança no estádio pré-operatório).

A este período experimental na procura da identidade pessoal deu Erikson o nome de _____________________ (examinar diferentes alternativas antes de definir o que se é e se vai ser).

10 - Continuando e aprofundando o trabalho de Erikson sobre a formação da identidade, James Márcia distingiu quatro estatutos ou situações psicossociais (quatro estatutos identitários):

• a) identidade realizada: o/a adolescente atravessou uma crise de identidade e definiu um compromisso em termos ideológicos, profissionais e afectivos.

b) Moratória: vive-se uma crise de identidade, não se estabeleceu ainda nenhum compromisso mas procura-se alcançar esse objectivo, ;

c) identidade outorgada: foi estabelecido um compromisso sem passar propriamente por uma crise de identidade. Trata-se de uma identidade não construída mas atribuída, definida por outrem (normalmente pela família).

d) difusão da identidade: o/a adolescente não vive uma crise - não está no meio de uma crise e não realizou qualquer compromisso. Esta situação pode significar que se está no início do processo de realização da identidade pessoal (antes da crise) ou, que tendo havido uma crise, se fracassou na tentativa de definir compromissos.